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华东师范大学学习有感

时间:2015-09-10 17:04来源:教师发展中心 作者:姚文友 点击:
今年我有幸作为第三批名师培养对象赴华东师大进行培训学习。在三天的培训中,教授们向我们作了6堂精彩的讲座报告,讲座涵盖了很多方面,既有教学方法又有新一轮课程标准的解读同时还有课堂评价以及如何撰写学科论文等,它们开阔了我们的教学视野、拓宽了备课思路特别是
  
     今年我有幸作为第三批名师培养对象赴华东师大进行培训学习。在三天的培训中,教授们向我们作了6堂精彩的讲座报告,讲座涵盖了很多方面,既有教学方法又有新一轮课程标准的解读同时还有课堂评价以及如何撰写学科论文等,它们开阔了我们的教学视野、拓宽了备课思路特别是帮助我们从更高层次去理解中学教学。
     在这些讲座中,最让我印象深刻的是数学汪晓勤教授的《历史脉络中的教学知识》。原来在知识载体之外还存在许多可以成为教学资源的东西,我们对一些已经认为研究的很透彻的知识,其实还有很多方面可以挖掘。
     1.有人的知识不枯燥
     在中学物理授课时必不可少的会遇到抽象的概念讲解课,这些课型由于内容抽象晦涩难以理解,所以学生很不喜欢。但是如果我们加入人,从历史的角度去看人们为什么会要建立这个概念,以及为什么一定是某位科学家建立这个概念其他人为什么不行,以及他又是如何建立起这个概念的,当中肯定会着很多精彩让人回味的故事。同时追寻着科学家的脚步去认识这个问题,其实就是人类认知发展过程,就是问题从简单到复杂的过程,就是真的科学研究问题的过程。在历史人物的介绍同时,又学习概念的建立,将知识的科学性与人文性完美的结合。
     2.错误的知识有启迪
     在科学发展过程中,研究者在某些方面在一定时期肯定会犯有错误,有时这种错误会长达几百年,那么这些错误的知识要不要讲解,答案是有些特殊的错误肯定要讲的。因为既然古人在这个问题犯了错,那么我们今天绝大多数学生也一定会犯这种错,只有按照学生真实的认知过程去实施教学,才会引起他的下一步的认知冲突,才会激使他研究问题的兴趣,调动他想要维护自己的观点而去主动的思考更深层次的问题。学生主动的思考问题,其实就是我们课堂教学追求的目标之一。另外有些知识虽然是错误的,但是它却为正确的知识的建立提供借鉴,在错误的知识中可以找到通往正确的道路。让学生明白,否定一种错误实际上就向目标更走近一步。
    (姚文友/文  名师培养工程第三批培养对象)
 
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